Игры и упражнения для формирования диалогической речи младших дошкольников

           Овладение связной диалогической речью одна из главных задач речевого развития дошкольников. Её успешное решение зависит от многих условий: речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребёнка, которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.
        Обучение диалогу  можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком.
         В младшем дошкольном возрасте у детей наблюдается значительный скачок в развитии потребности в общении, расширяется словарный запас. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребёнка.
         Опыт работы с младшими дошкольниками показывает, что
- дети испытывают большие трудности в ведении диалога  с взрослыми и со сверстниками, диалог детей обычно бывает кратким, малосодержательным;
- ребёнку не хватает терпения выслушать собеседника, а также сформулировать в ответ собственное суждение;
- у детей небогатый словарный запас детей, монотонность и невыразительность  детской речи.
          Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребёнок
- легко и свободно вступал в общение с взрослыми и детьми,
- внятно и осознанно отвечал  на вопросы,
- делился своими впечатлениями, рассказывать о том, что сделал, как играл,
- умел договариваться о совместной игре со сверстниками,
- принимал участие  в общем разговоре,
- умел слушать, не перебивая собеседника.

Творческая мастерская для младших дошкольников на летнем участке

Занятия творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка дошкольного возраста.  Если вовремя создать условия для появления и становления изобразительной деятельности, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребёнка.
          В летний период дети много времени проводят на свежем воздухе. Задача педагогов – создать условия для организации разных видов деятельности, в том числе, для организации изобразительной деятельности. Дети получают много впечатлений от взаимодействия с природой, у них есть прекрасная возможность отразить полученные впечатления в творчестве.
         Необходимо вовлечь детей в процесс сотворчества, поиска новых решений и дать возможность почувствовать успех, уверенность в своих силах. Добиться этого можно, создав условия для организации творческой мастерской.
        Творческая мастерская – одна из форм образовательной деятельности, позволяющая детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творчестве.
        Цель организации творческой мастерской на летнем участке: создание условий для художественно-творческой   деятельности детей, для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
       Творческая мастерская  на нашем летнем участке представляет собой специально организованное пространство, оборудованное столом, скамейкой, стендом для организации выставки  детских работ. Дети оформляют свои работы на выставке с помощью цветных прищепок. На стене веранды закреплены две деревянные доски округлой формы, оформленные в виде цветов, где дети имеют возможность создавать изображения с помощью цветных мелков. На участке есть скамейка, которая является мобильной, что позволяет передвигать её и создавать условия для дополнительных мест в мастерской. В творческой мастерской стоит передвижная трёхъярусная полка с выдвижными ящиками, где находятся материалы для детского творчества: раскраски, листы бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, цветной мел, ватные палочки, гуашь, пластилин, дощечки для лепки и т.д.
       Каждый год, весной, когда идёт подготовка участка к летне-оздоровительной работе, вносим изменения в среду участка, ремонтируем оборудование, выполняем покраску построек, сломанное оборудование меняем на новое. Дизайн стенда для творческих работ в творческой мастерской несколько раз меняли и устанавливали новый.
       Дети с удовольствием откликаются на предложение воспитателя создать творческую композицию в рисунке, лепке, аппликации  или самостоятельно  раскрасить изображение предмета, слепить поделку, создать образ какого-либо объекта живой или неживой природы. 
      Одной из особенностей организации творческой мастерской  на летнем участке является то, что во время творческого процесса устанавливается положительная эмоциональная атмосфера, которая способствует творческому саморазвитию личности каждого ребёнка, в ходе творчества происходит взаимодействие участников на равных, поддержка детской инициативы, творчества и самостоятельности.     
 

Картотека пальчиковых игр и физкультминуток для младших дошкольников. Тема "Одежда"

       В картотеке содержится материал для проведения с младшими дошкольниками пальчиковых игр и физкультминуток. Игры и физкультминутки  можно использовать на занятиях с детьми при ознакомлении с темой "Одежда".

Дидактическое пособие по экологическому образованию «Овощи-фрукты» для младших дошкольников

Цель: обогащение представлений младших дошкольников об овощах-фруктах.

          Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания об  овощах, фруктах;
- способствовать умению различать, правильно называть овощи, фрукты, подбирать цвет для овощей и фруктов;
- активизировать словарный запас за счёт употребления в речи качеств объектов.
Развивающие:
- развивать сенсомоторику,  внимание, логическое мышление.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к дидактическим играм;
- желание взаимодействовать со сверстниками и взрослым.

                          

Дидактическая игра в формировании экологических представлений у младших дошкольников

          На данном этапе развития современного общества экологическое воспитание является одной из важнейших проблем современности.

Экологическое воспитание – это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней, ведь оно предусматривает:

ü формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество;

ü понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости;

ü выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой;

ü развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

         Известно, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра, и она, по праву, занимает достойное место среди  средств по экологическому воспитанию детей.

В   процессе   игр   формируются  знания   об   окружающем   мире,   воспитываются   познавательные   интересы,  любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней.

С целью экологического образования можно использовать дидактические игры.

Дидактические игры должны давать детям дополнительную информацию о природных взаимосвязях, отдельных объектах, о взаимоотношении человека с природой.

В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных.