Организация конструктивной деятельности младших дошкольников

Актуальность проблемы развития конструктивной деятельности в группе детей младшего возраста состоит в том, что на данном этапе развития общества конструированию уделяется недостаточно времени и внимания. Проблема формирования интереса к конструированию у детей младшего возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике, так как разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. В контексте ФГОС дошкольного образования конструктивно-модельная деятельность включена в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие», содержание которой направлено на приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов и их элементами.

Экологическое воспитание дошкольников посредством экспериментально-исследовательской деятельности

Экспериментально-исследовательская деятельность всегда интересна детям. Дети пытливы и любознательны по своей природе. Они с удовольствием принимают участие в экспериментах, делают первые открытия.

Детское экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса, содействует развитию наблюдательности, внимания, мыслительной деятельности. В ходе экспериментально-исследовательской деятельности дети учатся сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы.

 Важно создать условия для экспериментально-исследовательской деятельности. Для этого необходимо правильно организовать предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО и ООП с учётом возрастных особенностей детей.

       

Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия с родителями в ДОО

В соответствии с ФГОС ДО одной из основных задач, которые стоят перед дошкольными организациями является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В связи с этим возникает необходимость активного включения родителей в жизнь ДОО. Инновационными практиками взаимодействия детского сада и семьи являются мастер-классы, семинары-практикумы, круглые столы, которые помогают вовлечь родителей в образовательный процесс, повысить их компетентность в вопросах образования, развития и воспитания детей.

Наиболее оптимальное сотрудничество складывается, если взаимодействие происходит между педагогами, родителями и детьми. Реализовать такое сотрудничество можно посредством организации мастер-классов. В ходе таких мероприятий дети  ощущают себя на равных с родителями, получают огромную радость от совместного процесса. Родители  же в свою очередь имеют возможность получить новые знания с целью применения их на практике в домашних условиях.

Реализация задач ООП ДО по ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых, в соответствии с программой «Детство»

«Любовь ребенка к людям труда – источник

человеческой нравственности»

В. А. Сухомлинский

            Ознакомление детей дошкольного возраста с профессиями людей – одна из важных задач социализации ребёнка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. У детей формируется представление о многообразии профессий, структуре труда (что и как делает человек, для чего он выполняет работу, что получается в результате труда).

Стимулирование речевой активности младших дошкольников

Дошкольный возраст – это расцвет речевой активности ребенка, формирование всех сторон речи, усвоение дошкольником норм и правил родного языка.

Речь постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управления его деятельностью со стороны взрослых.

Формирование правильной речи ребёнка является одной из основных задач дошкольного образования.

Согласно ФГОС ДО «речевое развитие  включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речи детей и предупреждению речевых нарушений, главное - вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка.

В речевом развитии ребёнка главным является стимулирование его активной речи. Это достигается за счёт комплексного использования разнообразных методов и приемов.