Использование устного народного творчества при формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

 

Формирование дружеских чувств у младших дошкольников

 

Формирование предпосылок экологической культуры младших дошкольников через дидактические игры

 

Патриотическое воспитание дошкольников "Как воспитать героев"

 

Развитие словесного творчества дошкольников на основе восприятия литературных произведений

 

Маленьким детям большие права

 

Закаляйся, если хочешь быть здоров!

 

Берегите природу!

 

Памятка "Безопасное лето"

 

Как воспитать маленького патриота

 

Игровые технологии по формированию азов финансовой грамотности у дошкольников

 

Духовно-равственое воспитание младших дошкольников через ознакомление с природой родного края в контектсе с ФГОС ДО и ФОП ДО

 

Развитие диалогической речи младших дошкольников в процессе реализации проекта "В гости к сказке"

       Существует много современных методов, которые применяются в образовательном процессе ДОО для развития диалогической речи дошкольников.
       Одним из наиболее популярных и инновационных подходов является метод проектной деятельности.
       Задача педагогов – продумать работу в рамках проекта, подобрать такие методы и приёмы, которые бы создали потребность детей в коммуникации, в диалоге.
       Более подробно я остановлюсь на проекте «В гости к сказке», который был реализован во второй младшей группе, и главная цель которого – развитие диалогической речи младших дошкольников.
       Вид проекта: познавательно-творческий.
       Длительность проведения проекта 1 месяц.
       В ходе реализации проекта «В гости к сказке» мы охватили все 5 образовательных областей.

Особенности организации РППС ДОО в соответствии с ФОП ДО

 

Презентация "Моя семья" для младших дошкольников

     Материал будет полезен при организации занятия с младшими дошкольниками по нравственно-патриотическому воспитанию с целью формирования  представления детей о семье.
      Материал включает в себя иллюстративный материал, пальчиковые игры, стихи, задания.

Использование макетирования в образовательном пространстве ДОО

        Макетирование характеризуется поиском и внедрением новых эффективных форм, помогающих оптимизировать работу педагога в познавательно-исследовательской работе с детьми дошкольного возраста. 
         Процесс макетирования – это совместная творческая деятельность педагогов, детей по созданию объектов для организации игрового пространства. Макеты, как правило, многофункциональны, и их применение в работе с детьми носит разноплановый характер, что даёт возможность решать многие задачи и имеет огромное значение для всестороннего развития детей.
         Они могут быть использованы в соответствии с замыслом ребёнка, сюжетом игры, что способствует развитию творчества и воображения. 
          Метод макетирования призван объединить детей одной группы, и служит как предметно – развивающая игровая среда для получения, закрепления и расширения знаний, как на занятиях, так и в свободной деятельности детей по различным темам.

Духовно-нравственое воспитание дошкольников посредством декоративно-прикладного искусства

Совершенно очевидно, что наше общество претерпевает сложный период. Это обусловлено тем, что на данном этапе развития общества происходит вытеснение духовно-нравственных ценностей материальными благами, обесцениваются нравственные ориентиры, снижается культура общения. Поэтому задача педагогов и родителей -уделить как можно больше внимания воспитанию и развитию подрастающего поколения, обогатить их духовно.
          Известно, что дошкольный период является важным этапом становления личности ребёнка. Именно в этот период закладываются основы формирования духовно-нравственной и эстетической культуры, происходит приобщение детей к народному искусству, традициям русского народа.
          Одной из главных задач дошкольных организаций является повышение качества образования детей посредством всестороннего воспитания и развития личности каждого ребёнка, формирования истоков базовой культуры личности, привития любви к своей Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию.  Большая роль при этом отводится искусству, так как оно благотворно влияет на развитие изобразительного детского творчества, а также на духовное богатство.
           Прививать  духовные ценности детям в период дошкольного детства можно посредством ознакомления их с декоративно-прикладным искусством, которое, несомненно, является  частью нашей национальной культуры.

 

Ознакомление младших дошкольников с литературой во взаимосвязи с развитием речи

            Проблема развития речи детей дошкольного возраста особо значима на современном этапе развития системы дошкольного образования. Речь играет огромную роль в жизни человека. Она служит для общения, выражения своих мыслей, чувств, желаний.

           Значимую роль в овладении речью играет ознакомление дошкольников с устным народным творчеством и художественной литературой.

           В ФГОС ДО уделяется внимание знакомству детей с книгой, как с источником разных видов информации, в том числе познавательной, интеллектуальной, научной. Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает в себя знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

         Детская художественная литература несёт в себе большой воспитательный и развивающий потенциал и служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников.

         Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение, обогащает эмоции и даёт прекрасные образцы русского литературного языка.

Игры и упражнения для формирования диалогической речи младших дошкольников

           Овладение связной диалогической речью одна из главных задач речевого развития дошкольников. Её успешное решение зависит от многих условий: речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребёнка, которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания.
        Обучение диалогу  можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком.
         В младшем дошкольном возрасте у детей наблюдается значительный скачок в развитии потребности в общении, расширяется словарный запас. Речь активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли ребёнка.
         Опыт работы с младшими дошкольниками показывает, что
- дети испытывают большие трудности в ведении диалога  с взрослыми и со сверстниками, диалог детей обычно бывает кратким, малосодержательным;
- ребёнку не хватает терпения выслушать собеседника, а также сформулировать в ответ собственное суждение;
- у детей небогатый словарный запас детей, монотонность и невыразительность  детской речи.
          Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребёнок
- легко и свободно вступал в общение с взрослыми и детьми,
- внятно и осознанно отвечал  на вопросы,
- делился своими впечатлениями, рассказывать о том, что сделал, как играл,
- умел договариваться о совместной игре со сверстниками,
- принимал участие  в общем разговоре,
- умел слушать, не перебивая собеседника.

Творческая мастерская для младших дошкольников на летнем участке

Занятия творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка дошкольного возраста.  Если вовремя создать условия для появления и становления изобразительной деятельности, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребёнка.
          В летний период дети много времени проводят на свежем воздухе. Задача педагогов – создать условия для организации разных видов деятельности, в том числе, для организации изобразительной деятельности. Дети получают много впечатлений от взаимодействия с природой, у них есть прекрасная возможность отразить полученные впечатления в творчестве.
         Необходимо вовлечь детей в процесс сотворчества, поиска новых решений и дать возможность почувствовать успех, уверенность в своих силах. Добиться этого можно, создав условия для организации творческой мастерской.
        Творческая мастерская – одна из форм образовательной деятельности, позволяющая детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творчестве.
        Цель организации творческой мастерской на летнем участке: создание условий для художественно-творческой   деятельности детей, для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
       Творческая мастерская  на нашем летнем участке представляет собой специально организованное пространство, оборудованное столом, скамейкой, стендом для организации выставки  детских работ. Дети оформляют свои работы на выставке с помощью цветных прищепок. На стене веранды закреплены две деревянные доски округлой формы, оформленные в виде цветов, где дети имеют возможность создавать изображения с помощью цветных мелков. На участке есть скамейка, которая является мобильной, что позволяет передвигать её и создавать условия для дополнительных мест в мастерской. В творческой мастерской стоит передвижная трёхъярусная полка с выдвижными ящиками, где находятся материалы для детского творчества: раскраски, листы бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, цветной мел, ватные палочки, гуашь, пластилин, дощечки для лепки и т.д.
       Каждый год, весной, когда идёт подготовка участка к летне-оздоровительной работе, вносим изменения в среду участка, ремонтируем оборудование, выполняем покраску построек, сломанное оборудование меняем на новое. Дизайн стенда для творческих работ в творческой мастерской несколько раз меняли и устанавливали новый.
       Дети с удовольствием откликаются на предложение воспитателя создать творческую композицию в рисунке, лепке, аппликации  или самостоятельно  раскрасить изображение предмета, слепить поделку, создать образ какого-либо объекта живой или неживой природы. 
      Одной из особенностей организации творческой мастерской  на летнем участке является то, что во время творческого процесса устанавливается положительная эмоциональная атмосфера, которая способствует творческому саморазвитию личности каждого ребёнка, в ходе творчества происходит взаимодействие участников на равных, поддержка детской инициативы, творчества и самостоятельности.